Classe, gruppo, sottogruppo

Le classi rappresentano insiemi distinti di studenti che condividono lo stesso percorso scolastico e che di norma seguono i loro corsi insieme (stesse materie, professori e aule), con un'unica eccezione: la suddivisione in gruppi, ossia sottoinsiemi personalizzati con un percorso marginalmente adattato (suddivisione per opzioni, livelli, sesso, ordine alfabetico…). Due classi diverse non hanno mai studenti in comune.

In Omniscol si parte sempre dalla classe, poi, all'interno di ciascuna, si creano gruppi quando l'intera classe non segue lo stesso corso. I sottogruppi servono ad affinare questa suddivisione quando un gruppo deve a sua volta essere suddiviso: un gruppo collegato a un altro gruppo, in una relazione padre-figlio, diventa un sottogruppo.

Le nozioni di partizione di classe, allineamento e gruppo di gruppi non sono livelli aggiuntivi nella gerarchia. Sono modi di organizzare o collegare i gruppi a seconda del caso d'uso.

Panoramica

Da leggere così:

• una classe contiene gruppi;
• un gruppo può contenere sottogruppi;
• una partizione di classe organizza gruppi di una stessa classe che si ripartiscono gli studenti;
• un allineamento collega gruppi di classi diverse per un corso comune;
• un gruppo di gruppi serve a costruire un raggruppamento esplicito e riutilizzabile, soprattutto quando il raggruppamento deve evolvere.

In questo schema si vedono più classi, con più gruppi, alcuni in partizione, altri allineati, a volte entrambe le cose. La seconda lingua straniera è un'opzione esclusiva: uno studente frequenta il corso di tedesco, di spagnolo oppure di italiano. È per questo che le diverse opzioni di lingua sono dichiarate in partizione: è possibile pianificarle simultaneamente (a condizione che siano professori diversi a insegnare ciascuna delle lingue). Ci sono pochi studenti in tedesco nella 3ª A e nella 3ª B: li si riunisce quindi affinché seguano gli stessi corsi, ed è lo scopo dell'allineamento; le lezioni sono create in modo speculare in ciascuna delle classi, in modo che siano pianificate simultaneamente. Lo stesso vale per i latinisti della 3ª B e della 3ª C.

Questo schema illustra anche un classico schema di risparmio di risorse, il «3 gruppi su 2 classi»: le classi 3ª B e 3ª C sono ciascuna suddivisa in Tecnologia 1 (20 studenti) e Tecnologia 2 (10 studenti). Allineando le due Tecnologia 2, l'istituto riunisce i due piccoli gruppi per avere solo tre corsi di tecnologia anziché quattro — tutti a effettivo equivalente (20 studenti), con un professore e un'aula in meno da impegnare.

Classe: il livello di base

Una classe è l'entità di riferimento predefinita. A seconda dei contesti, può rappresentare:

• una classe scolastica,
• una coorte annuale,
• una coorte,
• una sessione,
• un percorso.

Quando un corso riguarda l'intera classe, non occorre un gruppo aggiuntivo: il corso è semplicemente collegato alla classe.

Gruppo: suddivisione di una classe

Un gruppo è sempre una suddivisione di una stessa classe. Tutti i suoi studenti restano studenti della classe genitrice.

Esempi classici:

• Gruppo A / Gruppo B per una ripartizione alfabetica;
• Laboratorio-A / Laboratorio-B per mezzi gruppi di attività di laboratorio;
• Spagnolo / Tedesco / Italiano per opzioni esclusive di seconda lingua;
• Inglese avanzato / Inglese intermedio / Inglese base se l'istituto lavora con gruppi di livello;
• Maschi / Femmine nei contesti in cui questa suddivisione esiste;
• Elective Marketing, Elective Finance, Elective Data in un insieme di opzioni dell'istruzione superiore.

Raccomandazione forte: crei un gruppo per ogni uso pedagogico chiaro, anche se gli studenti sono a volte gli stessi. Ad esempio, è meglio Latinisti e Grecisti che riutilizzare un gruppo generico Opzioni. Altrimenti la lettura degli orari, le diagnosi e i raggruppamenti tra classi diventano rapidamente ambigui.

Conseguenze importanti:

• i sottogruppi restano nel perimetro della classe;
• ereditano la logica del loro genitore;
• sono utili quando ha più livelli di suddivisione;
• hanno senso solo se la struttura resta leggibile.

I sottogruppi sono molto pratici quando sono utilizzati anche con le partizioni di classe:

• gruppi A e B in partizione;
• gruppi A1 e A2 in partizione;
• gruppi B1, B2 e B3 in partizione.

Automaticamente, A1 e B3 sono in partizione, così come A2 e B1, ecc. Questa relazione è dedotta dalla doppia logica tra partizioni e legami padre-figlio.

I sottogruppi sono gruppi che sono stati trascinati su un gruppo genitore. La pagina Gerarchia di gruppi approfondisce gli usi avanzati: partizioni ereditate, vincoli ereditati e maschere orarie.

Partizione: ripartire una stessa classe in gruppi esclusivi

Una partizione di classe si utilizza tra gruppi di una stessa classe quando gli studenti si ripartiscono tra più gruppi esclusivi. Essendo Omniscol un software di pianificazione sotto vincoli, i gruppi sono per impostazione predefinita ritenuti potenzialmente in possesso di almeno uno studente in comune: la dichiarazione di una partizione tra gruppi rimuove il vincolo. Esplicitamente, i gruppi di una stessa partizione non sono in conflitto.

L'idea da ricordare:

• ogni studente deve appartenere a un solo (o a nessun) gruppo della partizione;
• questi gruppi possono quindi portare corsi diversi in parallelo;
• Omniscol sa che non si tratta di un conflitto tra studenti.

Esempi:

• Laboratorio-A e Laboratorio-B svolgono due attività di laboratorio diverse nello stesso momento;
• Spagnolo, Tedesco e Italiano condividono la stessa fascia oraria di opzioni;
• Gruppo A e Gruppo B alternano attività simultanee in due aule;
• Inglese avanzato, Inglese intermedio, Inglese base seguono tre corsi diversi in parallelo.

Per una stessa classe, la partizione è quindi lo strumento giusto quando vuole dire: «questi gruppi si ripartiscono gli studenti, possono essere collocati in parallelo».

Nota: esiste un funzionamento di Omniscol, opzionale, in cui gli studenti sono assegnati direttamente alle classi e ai gruppi a livello degli orari. In questo caso, le partizioni possono essere dedotte automaticamente (nessuna intersezione di studenti tra gruppi = partizione).

Sottogruppi e partizione

Con i sottogruppi, la logica di partizione si propaga lungo la gerarchia. Se Laboratorio-A e Laboratorio-B sono in partizione, i sottogruppi di Laboratorio-A e quelli di Laboratorio-B ereditano questa separazione tra i rami.

Esempio:

• Laboratorio-A e Laboratorio-B sono in partizione;
• Laboratorio-A1 e Laboratorio-A2 sono sottogruppi di Laboratorio-A.

Omniscol sa allora che un corso su Laboratorio-A1 non entra in conflitto con un corso su Laboratorio-B, senza che debba ridichiarare ogni combinazione a mano.

Se invece vuole suddividere Laboratorio-A in più rami che si ripartiscono a loro volta gli studenti, occorre definire esplicitamente questa suddivisione nella gerarchia e, se necessario, la sua partizione propria.

Allineamento: un corso comune tra più classi

Un allineamento serve quando più gruppi di classi diverse seguono in realtà lo stesso corso, nella stessa fascia oraria, con lo stesso professore e nella stessa aula.

Esempio classico: i Latinisti della 1ª A, 1ª B e 1ª C hanno un solo corso di latino comune.

L'allineamento è molto utile per le opzioni o gli elettivi tra classi, ma è più rigido di un semplice gruppo: tutto ciò che è allineato vive insieme.

Condizione importante: deve trattarsi della stessa materia tra le classi coinvolte.

In altre parole, se vuole un corso comune tra più classi, occorre che queste classi condividano realmente la materia utilizzata da questa lezione.

Esempio:

• Marketing comune a più classi: sì;
• Marketing B3 in una classe e Marketing M1 opzione in un'altra: no, non se si tratta di due materie distinte nella struttura dell'orario.

Nell'istruzione superiore, questo porta spesso a evitare materie troppo specifiche di un solo percorso quando si sa che ci saranno corsi condivisi. È preferibile prevedere una materia comune alle classi che devono condividere lezioni.

Gli allineamenti sono più adatti alle scuole del secondario: si tratta di creare lezioni speculari e di indicare la logica di raggruppamento dinamico. Lo svantaggio è dover rispettare questo mirroring: occorre creare tante lezioni quanti sono i gruppi nell'allineamento, con i gruppi giusti assegnati in ciascuna classe e tutto deve essere simmetrico: professore/i, aula, risorse, ecc. Se una lezione avente un gruppo in un allineamento è posizionata, si deve trovare una lezione speculare in ciascuna classe, con il suo gruppo allineato corrispondente.

Il vantaggio è la possibilità di creare corsi complessi con gli allineamenti. Si può avere un corso di latino comune nella settimana A, e un corso non raggruppato diverso in ciascuna classe.

Se questi vincoli non sono compensati dai vantaggi, è preferibile considerare i gruppi di gruppi.

Gruppo di gruppi: raggruppamento esplicito e modificabile

Il gruppo di gruppi serve a riunire più gruppi in un raggruppamento denominato, modificabile e riutilizzabile. Il gruppo di gruppi si utilizza quindi come un gruppo qualsiasi.

È particolarmente utile:

• nell'istruzione superiore e nella formazione continua;
• quando la composizione di un raggruppamento può evolvere;
• quando vuole mantenere una struttura leggibile e tracciabile.

Esempio: un seminario comune riunisce studenti di M1 Marketing, M1 Finance ed Elective Data. Le lezioni sono pianificate con il gruppo di gruppi, poi, più tardi, un quarto gruppo si aggiunge al dispositivo: è sufficiente aggiungerlo al gruppo di gruppi affinché tutte le lezioni gli siano collegate.

Come per gli allineamenti, occorre che le lezioni comuni si basino su una materia comune tra le classi coinvolte. Il gruppo di gruppi consente di riunire i pubblici; non sostituisce la coerenza della materia utilizzata per il corso.

Se deve raggruppare classi intere, crei prima in ciascuna classe un gruppo che rappresenti questa classe intera, poi utilizzi questi gruppi nell'allineamento o nel gruppo di gruppi. Non si allineano direttamente delle classi senza passare per dei gruppi.

Assegnare più gruppi direttamente a una lezione

È possibile assegnare più gruppi direttamente a una lezione, senza creare preventivamente un gruppo di gruppi denominato.

È utile:

• per un'esigenza occasionale;
• per testare rapidamente un raggruppamento;
• per una lezione eccezionale che non giustifica una struttura dedicata.

Ma non è la scelta migliore come modellazione di fondo:

• è meno leggibile nel tempo;
• è meno tracciabile di un raggruppamento denominato;
• diventa più difficile comprendere l'intento pedagogico se questo schema si ripete spesso.

In pratica:

• per un uso duraturo, preferisca un gruppo di gruppi esplicito;
• per un'esigenza occasionale, l'assegnazione diretta di più gruppi è molto pratica.

Eviti invece di mescolare, su una stessa lezione, un gruppo genitore e uno dei suoi sottogruppi: in generale non è una modellazione pulita del pubblico interessato.

Tabella riepilogativa