Klasse, Gruppe, Untergruppe

Klassen bilden unterschiedliche Gruppen von Lernenden, die denselben Bildungsgang teilen und ihren Unterricht in der Regel gemeinsam besuchen (dieselben Fächer, Lehrkräfte und Räume), mit einer einzigen Ausnahme: der Aufteilung in Gruppen, das heißt maßgeschneiderte Teilmengen mit einem geringfügig angepassten Bildungsgang (Unterteilung nach Wahlfächern, Niveaus, Geschlecht, alphabetischer Reihenfolge…). Zwei verschiedene Klassen haben nie gemeinsame Lernende.

In Omniscol geht man immer von der Klasse aus und erstellt dann innerhalb jeder Klasse Gruppen, sobald nicht die gesamte Klasse denselben Unterricht besucht. Untergruppen verfeinern diese Aufteilung, wenn eine Gruppe selbst unterteilt werden muss: Eine Gruppe, die in einer Eltern-Kind-Beziehung an eine andere Gruppe angehängt ist, wird zu einer Untergruppe.

Die Begriffe Klassenteilung, Gruppen-Ausrichtung und Gruppe von Gruppen sind keine zusätzlichen Ebenen in der Hierarchie. Es sind Arten, Gruppen je nach Anwendungsfall zu organisieren oder zu verbinden.

Überblick

So ist es zu lesen:

• eine Klasse enthält Gruppen;
• eine Gruppe kann Untergruppen enthalten;
• eine Klassenteilung organisiert Gruppen derselben Klasse, die sich die Schüler aufteilen;
• eine Gruppen-Ausrichtung verbindet Gruppen aus verschiedenen Klassen für einen gemeinsamen Unterricht;
• eine Gruppe von Gruppen bildet eine explizite, wiederverwendbare Zusammenfassung, insbesondere wenn sich die Zusammenfassung ändern kann.

Auf diesem Schema sieht man mehrere Klassen mit mehreren Gruppen, manche in einer Teilung, andere ausgerichtet, manchmal beides. Die zweite Fremdsprache ist eine exklusive Wahlmöglichkeit: Ein Schüler besucht entweder den Unterricht in Französisch, in Spanisch oder in Italienisch. Deshalb werden die verschiedenen Sprachoptionen als Teilung deklariert: Sie können gleichzeitig geplant werden (vorausgesetzt, unterschiedliche Lehrkräfte unterrichten jede der Sprachen). In der 9. Klasse A und der 9. Klasse B gibt es nur wenige Schüler in Französisch: Man fasst sie daher zusammen, damit sie denselben Unterricht besuchen — das ist der Zweck der Ausrichtung; die Unterrichtsstunden werden in jeder Klasse gespiegelt angelegt, damit sie gleichzeitig geplant werden. Dasselbe gilt für die Lateiner der 9. Klasse B und der 9. Klasse C.

Dieses Schema veranschaulicht auch ein klassisches ressourcensparendes Muster, die „3 Gruppen über 2 Klassen“: Die Klassen 9. Klasse B und 9. Klasse C sind jeweils in Technik 1 (20 Schüler) und Technik 2 (10 Schüler) geteilt. Durch das Ausrichten der beiden Technik-2-Gruppen führt die Schule die beiden kleinen Gruppen zusammen und hält nur drei Technik-Unterrichtsstunden statt vier ab — alle mit gleicher Stärke (20 Schüler), mit einer Lehrkraft und einem Raum weniger.

Klasse: die Grundebene

Eine Klasse ist die standardmäßige Bezugseinheit. Je nach Kontext kann sie darstellen:

• eine Schulklasse,
• einen Jahrgang,
• eine Kohorte,
• eine Sitzung,
• einen Bildungsweg.

Wenn eine Unterrichtsstunde die gesamte Klasse betrifft, wird keine zusätzliche Gruppe benötigt: Die Unterrichtsstunde wird einfach an die Klasse angehängt.

Gruppe: Unterteilung einer Klasse

Eine Gruppe ist immer eine Unterteilung einer einzigen Klasse. Alle ihre Schüler bleiben Schüler der übergeordneten Klasse.

Klassische Beispiele:

• Gruppe A / Gruppe B für eine alphabetische Aufteilung;
• Praktikum-A / Praktikum-B für Halbgruppen im Praktikum;
• Spanisch / Französisch / Italienisch für exklusive Optionen der zweiten Fremdsprache;
• Englisch stark / Englisch mittel / Englisch schwach, wenn die Schule mit Niveaugruppen arbeitet;
• Jungen / Mädchen in den Kontexten, in denen diese Aufteilung existiert;
• Elective Marketing, Elective Finance, Elective Data in einem Wahlpaket der Hochschulbildung.

Dringende Empfehlung: Erstellen Sie eine Gruppe je klarem pädagogischen Zweck, auch wenn die Schüler manchmal dieselben sind. Zum Beispiel sind Lateiner und Gräzisten besser, als eine generische Gruppe Optionen wiederzuverwenden. Andernfalls werden das Lesen der Stundenpläne, die Diagnosen und die klassenübergreifenden Zusammenfassungen schnell mehrdeutig.

Wichtige Konsequenzen:

• Untergruppen bleiben im Rahmen der Klasse;
• sie erben die Logik ihrer übergeordneten Gruppe;
• sie sind nützlich, wenn Sie mehrere Unterteilungsebenen haben;
• sie ergeben nur Sinn, wenn die Struktur lesbar bleibt.

Untergruppen sind sehr praktisch, wenn sie auch mit Klassenteilungen verwendet werden:

• Gruppen A und B in einer Teilung;
• Gruppen A1 und A2 in einer Teilung;
• Gruppen B1, B2 und B3 in einer Teilung.

Automatisch sind A1 und B3 in einer Teilung, ebenso A2 und B1 usw. Diese Beziehung wird aus der kombinierten Logik von Teilungen und Eltern-Kind-Verbindungen abgeleitet.

Untergruppen sind Gruppen, die per Ziehen und Ablegen auf eine übergeordnete Gruppe gelegt wurden. Die Seite Gruppenhierarchie geht weiter auf fortgeschrittene Anwendungen ein: geerbte Teilungen, geerbte Einschränkungen und Zeitmasken.

Klassenteilung: eine Klasse in exklusive Gruppen aufteilen

Eine Klassenteilung wird zwischen Gruppen derselben Klasse verwendet, wenn sich die Schüler auf mehrere gegenseitig ausschließende Gruppen verteilen. Da Omniscol eine Software für die Planung unter Einschränkungen ist, wird bei Gruppen standardmäßig angenommen, dass sie möglicherweise mindestens einen Schüler gemeinsam haben: Die Deklaration einer Teilung zwischen Gruppen hebt diese Einschränkung auf. Ausdrücklich stehen Gruppen derselben Teilung nicht im Konflikt.

Die wichtigste Idee:

• jeder Schüler darf nur einer (oder keiner) Gruppe der Teilung angehören;
• diese Gruppen können dann unterschiedliche Unterrichtsstunden parallel tragen;
• Omniscol weiß, dass dies kein Schülerkonflikt ist.

Beispiele:

• Praktikum-A und Praktikum-B führen gleichzeitig zwei verschiedene Praktika durch;
• Spanisch, Französisch und Italienisch teilen sich dasselbe Zeitfenster für die Optionen;
• Gruppe A und Gruppe B wechseln gleichzeitige Aktivitäten in zwei Räumen ab;
• Englisch stark, Englisch mittel, Englisch schwach besuchen drei verschiedene Unterrichtsstunden parallel.

Innerhalb einer einzigen Klasse ist die Teilung daher das richtige Werkzeug, wenn Sie sagen möchten: „Diese Gruppen teilen sich die Schüler, sie können parallel platziert werden“.

Hinweis: Es gibt eine optionale Betriebsweise von Omniscol, bei der die Schüler auf Ebene der Stundenpläne direkt den Klassen und Gruppen zugewiesen werden. In diesem Fall können die Teilungen automatisch abgeleitet werden (keine Schülerüberschneidung zwischen Gruppen = Teilung).

Untergruppen und Klassenteilung

Bei Untergruppen pflanzt sich die Teilungslogik entlang der Hierarchie fort. Wenn Praktikum-A und Praktikum-B in einer Teilung sind, erben die Untergruppen von Praktikum-A und die von Praktikum-B diese Trennung zwischen den Zweigen.

Beispiel:

• Praktikum-A und Praktikum-B sind in einer Teilung;
• Praktikum-A1 und Praktikum-A2 sind Untergruppen von Praktikum-A.

Omniscol weiß dann, dass eine Unterrichtsstunde auf Praktikum-A1 nicht mit einer Unterrichtsstunde auf Praktikum-B im Konflikt steht, ohne dass Sie jede Kombination von Hand neu deklarieren müssen.

Wenn Sie hingegen Praktikum-A in mehrere Zweige unterteilen möchten, die sich ebenfalls die Schüler aufteilen, müssen Sie diese Unterteilung ausdrücklich in der Hierarchie definieren und bei Bedarf ihre eigene Teilung.

Gruppen-Ausrichtung: ein gemeinsamer Unterricht über mehrere Klassen

Eine Gruppen-Ausrichtung wird verwendet, wenn mehrere Gruppen aus verschiedenen Klassen tatsächlich denselben Unterricht besuchen, im selben Zeitfenster, mit derselben Lehrkraft und im selben Raum.

Klassisches Beispiel: Die Lateiner der 7. Klasse A, 7. Klasse B und 7. Klasse C haben eine einzige gemeinsame Lateinstunde.

Die Ausrichtung ist für klassenübergreifende Optionen oder Wahlfächer sehr nützlich, aber sie ist starrer als eine einfache Gruppe: Alles, was ausgerichtet ist, lebt zusammen.

Wichtige Bedingung: Es muss sich um dasselbe Fach zwischen den betroffenen Klassen handeln.

Anders gesagt: Wenn Sie einen gemeinsamen Unterricht über mehrere Klassen möchten, müssen diese Klassen tatsächlich das Fach teilen, das von dieser Unterrichtsstunde verwendet wird.

Beispiel:

• Marketing, gemeinsam für mehrere Klassen: ja;
• Marketing B3 in einer Klasse und Marketing M1 Option in einer anderen: nein, nicht, wenn es zwei verschiedene Fächer in der Stundenplanstruktur sind.

In der Hochschulbildung führt dies oft dazu, dass Fächer vermieden werden, die zu spezifisch für einen einzigen Bildungsgang sind, wenn man weiß, dass es gemeinsame Unterrichtsstunden geben wird. Es ist besser, ein gemeinsames Fach für die Klassen vorzusehen, die Unterrichtsstunden teilen müssen.

Ausrichtungen eignen sich besser für weiterführende Schulen: Es geht darum, gespiegelte Unterrichtsstunden anzulegen und die dynamische Zusammenfassungslogik anzugeben. Der Nachteil besteht darin, diese Spiegelung einhalten zu müssen: Man muss so viele Unterrichtsstunden anlegen, wie es Gruppen in der Ausrichtung gibt, mit den richtigen zugewiesenen Gruppen in jeder Klasse, und alles muss symmetrisch sein: Lehrkraft/Lehrkräfte, Raum, Ressourcen usw. Wenn eine Unterrichtsstunde, die eine Gruppe einer Ausrichtung trägt, platziert wird, muss in jeder Klasse eine gespiegelte Unterrichtsstunde vorhanden sein, mit ihrer entsprechenden ausgerichteten Gruppe.

Der Vorteil ist die Möglichkeit, mit Ausrichtungen komplexe Unterrichtsstunden zu erstellen. Man kann in Woche A eine gemeinsame Lateinstunde haben und in jeder Klasse eine andere, nicht zusammengefasste Unterrichtsstunde.

Wenn diese Einschränkungen nicht durch die Vorteile aufgewogen werden, sollten Sie lieber Gruppen von Gruppen in Betracht ziehen.

Gruppe von Gruppen: explizite und änderbare Zusammenfassung

Die Gruppe von Gruppen dient dazu, mehrere Gruppen in einer benannten, änderbaren und wiederverwendbaren Zusammenfassung zu vereinen. Die Gruppe von Gruppen wird dann wie jede andere Gruppe verwendet.

Sie ist besonders nützlich:

• in der Hochschulbildung und der Weiterbildung;
• wenn sich die Zusammensetzung einer Zusammenfassung ändern kann;
• wenn Sie eine lesbare, nachvollziehbare Struktur behalten möchten.

Beispiel: Ein gemeinsames Seminar vereint Lernende aus M1 Marketing, M1 Finance und Elective Data. Die Unterrichtsstunden werden mit der Gruppe von Gruppen geplant, dann tritt später eine vierte Gruppe dem Verbund bei: Es genügt, sie der Gruppe von Gruppen hinzuzufügen, damit alle Unterrichtsstunden ihr angehängt werden.

Wie bei den Ausrichtungen müssen die gemeinsamen Unterrichtsstunden auf einem gemeinsamen Fach zwischen den betroffenen Klassen beruhen. Die Gruppe von Gruppen ermöglicht es, die Zielgruppen zusammenzufassen; sie ersetzt nicht die Kohärenz des Fachs, das für die Unterrichtsstunde verwendet wird.

Wenn Sie ganze Klassen zusammenfassen müssen, erstellen Sie zunächst in jeder Klasse eine Gruppe, die diese ganze Klasse darstellt, und verwenden Sie dann diese Gruppen in der Ausrichtung oder der Gruppe von Gruppen. Klassen werden nie direkt ausgerichtet, ohne über Gruppen zu gehen.

Mehrere Gruppen direkt einer Unterrichtsstunde zuweisen

Es ist möglich, mehrere Gruppen direkt einer Unterrichtsstunde zuzuweisen, ohne zuvor eine benannte Gruppe von Gruppen zu erstellen.

Das ist nützlich:

• für einen punktuellen Bedarf;
• um schnell eine Zusammenfassung zu testen;
• für eine außergewöhnliche Unterrichtsstunde, die keine eigene Struktur rechtfertigt.

Aber es ist nicht die beste Wahl als grundlegende Modellierung:

• es ist auf Dauer weniger lesbar;
• es ist weniger nachvollziehbar als eine benannte Zusammenfassung;
• es wird schwieriger, die pädagogische Absicht zu verstehen, wenn sich dieses Muster oft wiederholt.

In der Praxis:

• für eine dauerhafte Verwendung bevorzugen Sie eine explizite Gruppe von Gruppen;
• für einen punktuellen Bedarf ist die direkte Zuweisung mehrerer Gruppen sehr praktisch.

Vermeiden Sie hingegen, auf derselben Unterrichtsstunde eine übergeordnete Gruppe und eine ihrer Untergruppen zu mischen: Das ist im Allgemeinen keine saubere Modellierung der betroffenen Zielgruppe.

Übersichtstabelle