Lớp ghép nhiều trình độ

Lớp ghép nhiều trình độ gom học sinh của nhiều trình độ khác nhau vào cùng một phòng học, dưới sự phụ trách của cùng một giáo viên. Đây là thực tế của các trường tiểu học nhỏ ở nông thôn, đôi khi cũng là của các trường chuyên biệt hoặc các trường quốc tế có sĩ số thấp.

Vì sao Omniscol xử lý được những trường hợp này

Mô hình của Omniscol — tách lớp (đơn vị hành chính) khỏi nhóm (tập hợp con phục vụ việc dạy học) — bao quát sẵn việc ghép trình độ. Cùng một lớp hành chính Lớp 2-3 có thể mang hai nhóm Lớp 2 và Lớp 3, khi thì có tiết học chung, khi thì có tiết học riêng theo từng trình độ.

Cách mô hình hóa

Có hai cách tiếp cận, tùy theo tính chất của các tiết học được dạy:

Cách A — một lớp hành chính, hai nhóm học tập

• Lớp hành chính: Lớp 2-3 (để quản lý học sinh, danh sách phụ huynh, phòng học).
• Nhóm học tập: Lớp 2 và Lớp 3.
• Các tiết học chung (Âm nhạc, Thể dục, sinh hoạt lớp) được gán cho cả lớp Lớp 2-3.
• Các tiết học riêng (Tập đọc / Toán theo trình độ của từng nhóm) dùng hai nhóm Lớp 2 và Lớp 3, được khai báo thành phân vùng để chúng diễn ra đồng thời (người giáo viên duy nhất dạy nhóm này trong khi nhóm kia tự học).

Cách B — hai lớp hành chính, một giáo viên duy nhất

• Hai lớp hành chính tách rời: Lớp 2 và Lớp 3.
• Người giáo viên duy nhất được phân công dạy các tiết học của cả hai lớp.
• Vì một giáo viên không thể dạy hai tiết học cùng lúc, Omniscol báo lỗi tương thích nếu các tiết học Lớp 2 và Lớp 3 của họ được xếp vào cùng một khung giờ.

Cách B ít gặp hơn vì nó làm phức tạp việc quản lý hành chính (hai lớp riêng biệt cho cái mà trên thực tế chỉ là một tập hợp học sinh) và nó không có cơ chế nào trực tiếp bằng phân vùng để tổ chức việc luân phiên giữa các trình độ.

Ghép ba trình độ trở lên

Cơ chế này mở rộng được cho ba trình độ trở lên (trường hợp của những trường rất nhỏ: từ Lớp 1 đến Lớp 5 trong cùng một phòng học). Omniscol không đặt giới hạn về số lượng — cái khó nằm ở tổ chức dạy học, chứ không nằm ở cách mô hình hóa.

Giờ tự học có giám sát và việc tự học

Khi người giáo viên duy nhất đang dạy một trình độ, trình độ còn lại tự học trong cùng phòng học. Không cần mô hình hóa việc đó thành một giờ tự học có giám sát — đó là đặc điểm vốn có trong cách vận hành của lớp ghép và nó không phải là một nhiệm vụ giám sát riêng.